Milli Eğitim Bakanlığı, Milli Eğitim müfredatını değiştirmek için düğmeye bastı. Ben değişikliğe olumlu bakanlardanım. Çünkü insanlık tarihinin bilim ve iletişimin en hızlı yayıldığı ve değiştiği günlerdeyiz. Bu süreçte sabit kalmış bir müfredat söz konusu olamaz. Bu değişiklik adımını desteklemek ile birlikte bazı kaygılarımı ve yeni müfredatın ilkelerini okuyucunun dikkatine sunmak isterim.
Müfredat Nedir?
TDK Sözlüğünde: “1. isim,: eğitim öğretim programı:2. isim, Bir bütünü oluşturan bireyler, ayrıntılar.” Şeklinde tanımlanmış. Eğitim sisteminde müfredat: temel eğitim ve ortaöğretim kademeleri, okul türleri ve alan/dallara göre ders programı olarak kullanılmaktadır. Genellikle bu program 3 bölümden müteşekkildir. 1. Bölüm: Zorunlu dersler (sınıf düzeyleri, haftalık ders saati) ile şekillenir. 2. Bölüm: Seçmeli dersler 3. Bölüm: Serbest Zaman veya Rehberlik programlarından oluşur. Müfredatın çoğunluğu 1. Bölüm yani zorunlu/ortak derslerden oluşur. Seçmeli derslerin ağırlığı maalesef çok azdır.
Müfredat kutsal bir metin filan değildir, ihtiyaç halinde güncelleme yapılır. Güncelleme yapılmazsa ne olur ? çağın gerisinde kalırız. Okul sistemi çıktıları dünya ile rekabet edemez.
Ders Meselesi
Ne zaman kamuoyunda infial yaratan bir olay meydana gelse (kadına yönelik şiddet, bilişim araçlarını kötüye kullanma, şiddet, zorbalık vb.) hemen okullarda okutulmak üzere bir ders konulması gündeme geliyor. Son dönemde bu çerçevede: “ Hukuk ve Adalet, Ahlak ve Yurttaşlık Eğitimi, Görgü Kuralları ve Nezaket vb.” dersler temel eğitim müfredatına konuldu. Bir konu/problem ders olarak müfredat olması derde deva olacağı anlamına gelmez. Bunun nedenleri ise 1. Ders öğretim programında yer alan tutum, beceri, yetkinlik davranış ve alışkanlıklar ilgili dersle öğretilemez. Bu genel bir kültür ve birikim meselesidir. 2. Ders formel yapısı nedeni ile daha çok direnç oluşturur. Yani başlanan yerin gerisine düşme olasılığı vardır. 3. Sınav yapılır, bu da genellikle ölçme ilkelerine uymayan formalite sınavı olur. Böylece dersin gerçek anlamda öğrenilip öğrenilmediği tespit edilemez. 4. Dersi “hakkıyla” verecek öğretmen bulunmaz. 5. Ders öğretimini zenginleştirecek içerikler yoksa ki genellikle yoktur. Ders, öğretilemez. 6. Ders gerçekten istekli gönüllü öğrenciler tarafından seçilmeden öğretim yapılmaya yeltenirler, sonuç hüsran olur.
Bütün bu gerekçeler, müfredata yeni ders konulmasında konusunda daha ihtiyatlı davranmamızı gerektiriyor. Bazı konular diğer derslerin içinde yer alabilir. Ya da ilgili konular genel bir okul politikası, proje, eylem planı özel bir okul programı şeklinde yapılabilir. Bu şekilde yeni kazanımlar, davranışlar, yetkinlikler edinen öğrenciler için ek sertifikalar düzenlenebilir.
Yeni Müfredatın İlkeleri
Azaltmak
Yeni müfredatta zorunlu derslerin, ortak derslerin azaltılması gerekiyor. Aynı şekilde ders içeriklerinde ünite, tema, konu ve kazanımların da azaltılması gerekiyor. Uygun sayıda kazanımı öğretelim ve tam öğretelim.
Arttırmak
Yeni müfredatta; seçmeli derslerin sayısını ve seçmeli derslerin müfredat içindeki ağırlığını arttırmalıyız. Seçmeli dersler, özellikle 10. sınıftan itibaren müfredat içinde %50’yi aşan bir artışa gelmesi gereklidir. Seçmeli derslerin seçim süreçlerini zaman aralığı olarak arttırmak çok yerinde olacaktır.
Çeşitlendirmek
Bilgi yüzyılındaki bireyi okullarda iyi yetiştirmek, gerekli beceri ve yetkinliklerle donatmak zorundayız. Bu durumda, yetkinlik geliştirici derslerin müfredatta yer alması elzemdir. Örnek: Yaratıcılık, Problem Çözme, Girişimcilik, Sistem Kurma, Şirket Kurma, Reklam ve Tanıtım gibi derslerin yeni müfredatta yer alması gerekiyor. Merdiven grubu dersler, zincir dersleri yeni müfredatta yer almalıdır.
Yeni müfredat ülkemiz eğitim sistemi için gereklidir. Tüm dünyanın hızla değiştiği bir süreçte eğitim sistemin omurgası olan müfredatın sabit kalması söz konusu olamaz. Yeni müfredatımız ile 21.yüzyılın bilgi, beceri ve yetkinliklerini kazandırmak durumundayız. Aksi halde rekabet gücümüz her geçen gün zayıflar.
Mehmet Ali İlkaya 
Yorum bırakın